幼儿可以通过眼睛看、耳朵听、手摸、品尝等多种方式来认识自己日常生活中遇到的各种事物，从而提高幼儿的感性认识，通过加深感知来丰富幼儿的语言，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的生活虽然很简单，接触的事物也不多，但是只要教师做个有心人，带领孩子去感受、体会身边的日常生活，就能丰富幼儿的生活内容，让幼儿体味到生活的美。比如冬天下雪的时候，可以带领幼儿去观察雪景，认真、仔细地观察一下雪花，幼儿的体会颇多：“雪花是六个瓣的”“白茫茫的白雪一片片、一团团飘落下来”“大地好像是一块白色的大毯子”等等。在这样的感知中，幼儿对事物有了更深的理解，也丰富了语言表达能力。

在看图说话中发展幼儿的语言能力，增加指导性

图画读物是幼儿学习知识的主要渠道，教师要引导幼儿仔细观察图片，教给幼儿看图片的方法，理解图片中的人物、故事，然后让幼儿思考、组织话语，最后根据自己的理解和想象讲述故事。在这个过程中，要强调教师的指导性，以便增强幼儿讲述能力的逻辑性，发展幼儿的语言表达能力。比如，《刺猬树》是由6幅画组成，先让幼儿摆好顺序，然后从头到尾地看，图片中有谁，他们在干什么，教师要鼓励幼儿将自己的想法说出来，自己组织语言讲故事，以便增强幼儿的语言能力和思维能力。

创设情境进行对话，让语言训练充满条理性

幼儿良好的语言表达能力要求幼儿的口语表达要具有条理性、逻辑性，用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想，不能是杂乱无章、胡言乱语的。因此，教师可以创设语言情景，以对话的形式引领幼儿的思维，让语言训练充满条理性、逻辑性。比如，教师可以创建“打电话”的情景，让幼儿在问答中学习语言。教师问：你好，你是哪位，你在哪里，你在干什么，你找我有什么事情，等等，让幼儿一一进行回答，让幼儿在日常对话中学习语言。